教育部:2018年高校生均教育经费达3.27万元

教育部:2018年高校生均教育经费达3.27万元
据教育部网站音讯,为全面总结2018年全国高校本科教育教育质量情况,教育部教育督导局托付教育部高级教育教育点评中心研发完结《全国普通高校本科教育教育质量陈述(2018年度)》(以下简称《陈述》)。《陈述》指出,2018年,高校博士学位教师占比38.21%,较2017年添加1.5个百分点。高校生均教育经费(全日制学生)到达3.27万元。 《陈述》根据高级教育质量监测国家数据渠道和全国1000余所普通高校本科教育质量年度陈述,紧扣“以本为本”“四个回归”等新时代本科教育变革展开的方针要求,以本科教育教育质量为主线,选用海量数据发掘、多维事例剖析、大规划问卷调查等办法,出现高校进步本科教育教育质量的新行动、新经验、新成效,为本科教育教育变革供给决议方案参阅,引导高校执行立德树人根本任务、稳固本科人才培育中心位置。 《陈述》指出,党的十九大以来,我国高级教育进入内涵式展开新阶段,本科教育全面复兴。2018年,教育部经过全面布局“四新”建造、推出“六杰出一优秀”方案2.0、布置一流专业建造“双万方案”、公布本科专业类教育质量国家规范等一系列重要行动,在本科教育要害范畴“谋打破、上水平”,打响新一轮全面复兴本科教育攻坚战,高校人才培育才能得到全面进步。 《陈述》以为,高校厚实执行立德树人根本任务,“三全育人”作业有序展开。施行高校思想政治作业质量进步工程,推进高校加强思政课程建造、深化思政作业变革,树立完善立德树人育人机制,构建“三全育人”大格式。2018年,全国培育“三全育人”归纳变革试点单位125家,以“三全育人”为导向建造高校思想政治作业精品项目200项、中青年主干部队建造项目20个。 《陈述》标明,高校师德师风建造和教师部队建造取得成效。依照《关于全面深化新时代教师部队建造变革的定见》要求,高校在教师聘任、年度查核、职称评聘等作业中,坚持师德榜首规范,引导广阔教师争做“四有”好教师。2018年,高校博士学位教师占比38.21%,较2017年添加1.5个百分点;职业布景教师占比17.68%,较2017年添加5.8个百分点;辅导员部队规划从2017年的58750人添加到2018年的65571人。 《陈述》显现,高校变革立异人才培育形式作业持续推进。2018年,高校打破榜首讲堂到第二讲堂的壁垒,将社会讲堂、虚拟讲堂引进传统的讲堂教育,理论与实践彼此交融。高校累计开设专业试验课到达144.17万门,累计建造国家级试验实训演示中心1210个、校外实践实习基地22.6万个,实践育人系统不断完善。高校积极展开立异创业教育,持续深化科教交融,推进立异创业教育融入人才培育全进程,到2018年末,452所高校添加立异创业学分,参加立异创业练习方案学生达30.49万人次。 《陈述》着重,高校办学条件和教育资源得到显着改进,“大学质量文明建造”出现新风貌。各级财务加大高级教育投入,高校生均教育经费(全日制学生)到达3.27万元。线上课程资源建造得到强化,教育部确定国家精品在线敞开课程1291门,上线慕课数量到达8100门。高级教育质量保证系统逐渐健全,政府完善质量规范,强化外部教育教育点评;高校内修教育督导、专项点评、常态监测,质量文明得到培育和养成,进步学生培育质量成为主旋律。 《陈述》反映,学生学习体会满足度不断进步,大部分学生对本身生长与收成满足。2016—2018年,学生对课程教育和学习习尚的满足度得分分别为64.48、66.25、67.62和60.75、61.64、63.83,出现持续上升趋势。2018年,74%的学生以为自己在建立清楚人生观、价值观方面有极大或较大进步,75.9%的学生以为大学期间自己的协作才能有较大或极大进步,74.1%的学生对自己在大学期间的生长与收成满足。 与此同时,《陈述》还指出,部分高校本科教育教育作业尚存在以下问题。一是人才培育中心位置未彻底执行。部分高校正人才培育中心位置的执行保证度不行,准则保证教育、全员服务教育等执行不到位,高校教授为本科生授课份额仅为77.11%。二是教育形式立异性缺乏。部分高校慕课、翻转讲堂、线上线下混合式教育等新式教育形式使用缺乏,高校专业课小班化讲堂(30人及以下)均匀开设率仅为29.11%。三是学习进程办理整体不严厉。部分高校课程学习难度、应战度不高,查核方法单一、重效果轻进程,2016—2018年,高校学业应战度整体上仍处于中等偏下水平。四是师德师风建造未形生长效机制。部分高校正师德师风建造作业的统筹领导力度不行,单个教师不能仔细履职尽责,学术不端行为仍有产生,师德查核在教师查核点评中被弱化。 此外,《陈述》还进一步指出,我国本科教育教育质量保证系统有待持续健全完善。点评准则规划需着力处理重点难点问题,立德树人点评目标尚不行详细,高校分类点评有待进一步完善。高校在职称评聘、职务查核、鼓励奖赏、资源分配等方面仍然着重“帽子、课题、效果、经费、奖项”等目标,人才培育成效的点评规范没有得到充分体现。 现在,《陈述》已由高级教育出版社揭露出版发行。